CiberEMAT, la herramienta perfecta para atender a la diversidad.

CiberEMAT es la herramienta de EMAT perfecta para atender a la diversidad: la plataforma propone actividades matemáticas en función del ritmo de aprendizaje del alumno. Esto es ¡aprendizaje adaptativo!

Más información sobre EMAT, las nuevas mates.

Si el cáncer quieres superar, siempre debes luchar.

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Dicha enfermedad no puede ser un tabú para los niñ@s,

tienen que conocerla.

Los alumnos de 5º y 6º de Primaria del  CRA Valle del Riaza de Milagros, Burgos, han investigado sobre el cáncer.

¿Quién sabe si en un futuro alguno de ell@s encuentra la cura contra el cáncer?.

Se trata de un proyecto en colaboración con @aecc_es, ha consistido en  la creación de una camiseta por grupos cooperativos. Creando así, esta campaña de colaboración para donar el dinero integro a la asociación de ayudas a la investigación contra el cáncer.

Puedes colaborar y recibir esta preciosa camiseta.c065b9fbe92f07aa74fd9b44dbd93873

¿Nos ayudas? Encontrarás la camiseta en una amplia gama de colores y también tienes la opción de  tejido deportivo, para animarte a practicar actividad física con ella. Apostamos por el color rosa, porque queremos dar visibilidad   a esas guerreras que luchan por el cáncer de mama.

Además, tenemos muy claro que para gustos se inventaros los colores y  no hay colores  para hombres y otros  para mujeres, este estereotipo YA NO EXISTE.

Porque los niñ@s no son los ciudadanos del futuro,

son los ciudadanos del presente

y tienen mucho que decir en nuestra sociedad.

#ApS #cancer #investigación #donación #escuela

La Magia de Xuxo

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Xuxo Ruiz, maestro de Educación Primaria en Sevilla es uno de los  candidatos a ganar el Global Teacher Prize 2018. El ganador se dará a conocer el próximo día 18 de marzo en Dubai.

Aplicar la magia en clase para trabajar los contenidos que pueden resultar pesados, aburridos y difíciles de interirorizar, ha sido la mágica idea de Xuxo Ruiz. ¿Puede un maestro ser Mago? ¿Existe la Matemagia? ¿Es la Magia un recurso educativo eficaz? ¿Pueden los alumnos ser magos?

Para dar respuesta a estas preguntas, ha creado un método de motivación real para alumnos: la Magia Educativa.

Un método útil no sólo para motivar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas, sino para explicar, mediar en conflictos, modificar conductas, aumentar la autoestima, etc.  Enseña nuevas técnicas, sorprendentes por su eficacia.  Los materiales que utiliza son de uso común en la escuela: folios, tizas, recortes de periódico, cartones, etc (materiales que se pueden encontrar en cualquier aula).; fomenta el reciclaje, la reutilización y los valores de cuidado del medio ambiente.

“Educando con Magia” es un libro lleno de recursos innovadores y mágicos que favorecen la actualización y la formación permanente de los profesionales de la educación. Maestros, profesores, padres, monitores, animadores, cuentacuentos o magos que quieran impartir talleres para niños, encontrarán en él infinitas sugerencias para poner en práctica inmediatamente. 

 

Facebook: XUXO RUIZ – El maestro mago.

Twitter: Xuxo – Educando con Magia.

Test de Turing en el aula.

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¿Llegará un momento que como decía Turing, no seremos capaces de distinguir si hablamos con un humano o con una máquina?

En este artículo me gustaría comentaros algo que particularmente me apasiona y me parece una de las bases de la tecnología actual y de futuro. Pongo el foco en el Aprendizaje Automático (Machine Learning) y la Inteligencia Artificial (IA). Los pilares fundamentales de otras tendencias como BigData o DataScience.

Un tema que tanto me apasiona como no se lo iba a contar a los alumnos en el aula. El problema me lo encontré en como relacionar esta idea aparentemente tan complicada con la didáctica o metodología de una clase.

Para ello me puse a recopilar y adaptar diferente información y puntos de vista sobre el tema, hasta darme cuenta que muchos de estos puntos me llevaban a un único nombre, el matemático Alan Turing, considerado uno de los padres de la ciencia de la computación y precursor de la informática moderna. Alan Turing proporcionó una influyente formalización de los conceptos de algoritmo y computación, dos de los pilares fundamentales del aprendizaje Automático y de la Inteligencia Artificial.

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Según un articulo que leí hace ya tiempo Alan Turing fue un visionario y siempre creyó en que las máquinas podrían evolucionar logrando una inteligencia artificial. Para exponer su tesis de las máquinas pensantes ideó el juego de imitación, lo que hoy conocemos como el test de Turing.

“Si una máquina se comporta en todos los aspectos como inteligente, entonces debe ser inteligente”.

 

Cuando leí aquellas palabras “juego de imitación” y “test de Turing” dije… esto me lo tengo que llevar de algún manera al aula. Si consigo realizar alguna forma de gamificación o didáctica con estos conceptos probablemente lo alumnos puedan entender de una manera sencilla como una máquina es capaza de aprender por si misma.

Para adentrarnos más en esta idea debemos saber que es exactamente “el Test de Turing” que según su inventor, nace como un método para determinar si una máquina puede pensar. Su desarrollo se basa en el juego de imitación.

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Esta idea original me animó mucho más llevarlo al aula, me di cuenta que no resultaría difícil no solo hacerlo en secundaria para entender el concepto, si no incluso poder intentarlo en alguno de los cursos de primaria. Ahora solo me quedaba adaptarlo y buscar el procedimiento metodológico a seguir para esta idea.

¿Test de Turing para estudiar un tema?

Basándome en la idea original de tres 3 personas, un interrogante, un hombre y una mujer, y en el objetivo de adivinar por parte del interrogante quién es la mujer, diseñé mi propio “test” para el aula.

Hagamos un ejemplo sencillo…

Imaginaros que estamos estudiando los seres vivos en la clase de ciencias. Explicar este tema en el aula dará una base de conocimiento a nuestros alumnos, pero lógicamente nunca podremos estudiar en detalle todos los seres vivos.

Vamos a sustituir el concepto de hombre y mujer por animales… cada uno de nuestros alumnos debe estudiar un animal en concreto, como tarea de aula o en casa. Una vez que recopilen y aprendan información sobre ese animal, escogeremos 3 alumnos para hacer nuestro test.

ES IMPORTANTE QUE ELLOS NO SEPAN QUE ANIMALES SON CADA UNO.

  • Alumno1: Jirafa
  • Alumno2: Elefante
  • Alumno3: Tiburón

Vamos a estudiar el Elefante.elefante-bebe-colorear

Por lo tanto podemos pintar el escenario como:

  • Alumno1: Interrogador
  • Alumno2: Elefante
  • Alumno3: La Computadora que aprende

Decidimos que el interrogador debe adivinar quien de los dos es el “Elefante” y quien la “computadora”

Lógicamente siguiendo la idea de Turing el Alumno2 deberá contestar de forma correcta a las preguntas para convencer al interrogante que él es el “elefante” mientras que el alumno3 deberá contestar las respuestas de la forma más convincente con su pequeña base de conocimiento sobre ese animal, del cual él no se ha estudiado.

La metodología del ejercicio está en que el interrogador deberá usar preguntas específicas sobre el elefante para aprovechar el conocimiento que tiene el alumno que se ha estudiado previamente ese animal y así poder reconocerle. Sería una perdida de tiempo hacer preguntas tan sencillas como ¿Tiene trompa?, ¿Cuántas patas tiene?…. son preguntas que cualquiera de los dos alumnos podrían contestar “sin pestañear”.

Escenarios:

Para realizar este juego puedes plantearlo de diferentes maneras según el nivel del aula, el numero de alumnos ó el tiempo dedicado.

Yo lo he realizado de 2 maneras diferentes que aquí os expongo, pero como ya os digo este de Test de Turing es “muy adaptable” a nuestro aula.

1º FORMA

  •  Realizamos el test a viva voz y que ambos interrogantes se escuchen sus propias respuestas, de esta manera se deberá alternar el orden de respuestas ó que el interrogador elija quien quiere que conteste primero.

2º FORMA

  • Realizamos el test en silencio, el interrogador hace las pregunta y los alumnos 2 y 3 contestan de forma individual en un papel. En mi opinión creo que esta es la mejor opción, además para este escenario podemos usar recursos como TodaysMeet para crear un chat cerrado entre los 3 alumnos.

 

TodaysMeet

 

PAUTAS DE TIEMPO

  • Importante establecer tiempo del test, puede ser por tiempo real ó por numero de preguntas.

Objetivo.

Partiendo de que el objetivo natural del test es adivinar quien es verdaderamente el “elefante” y quien es la “computadora”, obtenemos también que el alumno que se estudió el animal elegido, repase todo lo aprendido por medio de las preguntas del interrogador.

Que el interrogador aprenda los datos del animal por medio de sus propias preguntas, importante hacer entender al interrogador que hacer preguntas sin ningún tipo de lógica le puede llevar un camino sin salida.

Finalmente tenemos a nuestro alumno3, en el papel de “computadora”. Él parte de una base de conocimiento que ira mejorando y perfeccionando gracias a las repuestas del alumno2, por lo cual de esta manera cada vez será mejor en sus repuestas y conocimiento sobre el animal para poder confundir al interrogador.

Nuestra conclusión:

Un aprendizaje colaborativo entre alumnos del cual se puede aprender y repasar a diferentes niveles, haciendo las mismas preguntas, usando el mismo tiempo y el mismo procedimiento.

Sería genial que al finalizar el ejercicio explicáramos a los alumnos como el Alumno3, nuestra supuesta “computadora” ha sido capaz de aprender por si misma los detalles de un elefante, únicamente usando la imitación y lógica de las respuestas y preguntas de los otros dos alumnos.

Nuestro pequeño Machine Learning en el aula!!!!!!

Para terminar os planteo la siguiente pregunta:

¿Llegará un momento que como decía Turing, no seremos capaces de distinguir si hablamos con un humano o con una máquina?

 

Jorge Calvo Martín
Responsable Nuevas Tecnologías e Innovación
Proyectos Educativos EuropeanValley

 

MIAC, ganador al portal educativo más influyente en los II Premios Nacionales de Marketing Educativo.

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MIAC es un entorno de aprendizaje en red creado en el 2014 por un equipo de docentes cuyo objetivo principal es ofrecer un punto de encuentro para todos aquellas personas interesadas por la innovación educativa donde participar, interactuar, colaborar y compartir experiencias de aula, proyectos, herramientas TIC, páginas web, artículos de opinión, investigaciones, etc.

Gracias a su repercusión en redes sociales, el pasado 31 de diciembre, MIAC fue nominado por un claustro de expertos en la categoría de portal educativo más influyente en los II Premios Nacionales de Marketing Educativo 2018 .

FOTO-PREMIO-2Para ayudar en el proceso de toma de decisiones, el 15 de enero se abrió un período de votaciones públicas y on-line en la propia página de los premios donde cualquier persona podía apoyar a alguna de las seis candidaturas presentadas. Estos votos no eran vinculantes, pero servían al jurado para la toma de decisiones final.

Finalmente, el 2 de febrero en la sede de Caixaforum en Madrid, MIAC resultó ser premiado en la categoría al portal educativo más influyente, en una gala muy emocionante en la que se tuvo la oportunidad de escuchar a grandes expertos en el mundo de la educación como Mar Romera o Pedro Beneit.

Web Premios Nacionales de Marketing Educativo.

Vida de una hoja de cuaderno.

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”La curiosidad en un niño es lo que le hace ser creativo. Démosle libertad para explorar, manipular y observar. La escuela debería motivar al alumno para que esa curiosidad lo convierta en un adulto innovador capaz de cambiar el mundo”.

¡Ay! La cantidad de hojas de cuaderno que rellena un niño a lo largo de su vida. Sí ese cuaderno pudiera hablar y expresar cómo se siente el alumno cada vez que lo abre para escribir…

Desde pequeño y desde la primera página de nuestra libreta nos insisten en la limpieza, buena letra, márgenes, etc. ¡Correcto! Hay que tener un orden en esta vida, pero poco a poco.

Las hojas de los cuadernos son como capítulos de un libro, marcando el desarrollo de una historia, en este caso la historia de un proceso de aprendizaje. En un cuaderno se puede ver cómo ese alumno evoluciona. Pero, ¿qué ocurre cuando en ese cuaderno se arranca una hoja escrita? Entonces hay lagunas, incoherencias, tristeza y el cuaderno pierde sentido. Ese error, esa mala letra, ese desorden, ese margen torcido que tú arrancas de un cuaderno marca para toda la vida. El cuaderno queda triste, delgado, vacío, con ”espaguetis de papel” entre las espirales del alambre.

-¡No maestro! ¡No seño! No me arranques la hoja. ¡Déjala! Porque me ayudará. Me ayudará a ver que de esa forma no tengo que hacerlo, que me equivoqué, que esa hoja es parte del proceso de aprendizaje, que volveré a hacerlo con esfuerzo y me superaré. Que cuando vuelva a abrir el cuaderno lo miraré con orgullo, compraré y veré que lo he conseguido, que he conseguido superarme. Si la arrancas ese capítulo de mi vida quedará vacío, me pondré triste e incluso humillado porque lo hiciste delante de mis compañeros. Nosotros los alumnos no solo aprendemos lo que vosotros nos contáis, lo que nos enseñáis. También aprendemos lo que vosotros hacéis, os ”aprendemos a vosotros”. No me gustaría llegar a casa y romperle el dibujo que me ha hecho mi hermana (menor que yo) de los dos cogidos de la mano donde ponía ”Qiero a mi ermano”. ¡Es lo que tú nos has enseñado!

Las hojas de los cuadernos solo las rompemos nosotros para hacer un avión, una bola de papel, dibujar o escribirle al compañero una nota de amor.

No arranques mis errores y ayúdame a superarlos. Recuerda que soy un niño,  no un adulto y estoy aprendiendo. No quiero un cuaderno limpio desde la primera página, con que la última sea clara me basta. Entonces sabré que todos estos intentos de páginas me habrán servido para aprender.

 Escrito por Guadalupe Espinola Oliva.

Cultivando el Ego, ¿Quieres venir a mi cumple?

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Y de esta forma, hacemos un trueque entre juguetes por tiempo de diversión. Hemos creado una auténtica obra de teatro, para celebrar los cumpleaños de nuestros pequeños. Atrás quedaron tiempos en los que giraba todo, junto a unos amigos alrededor de una tarta y una piñata llena de chuches para compartir, en el salón de nuestra casa, bajo la atenta mirada de nuestros mayores.

Hoy en día, en las instalaciones de un gran Parque Infantil privado, colocamos elevado del suelo un trono, y con una corona en la cabeza, reciben a sus amigos colocados en  fila india, y le van entregando uno tras otro su regalo. Este es el gran momento de la ceremonia, una acción que se repite una y otra vez, “abrir y desempaquetar”. Se ha dado el caso, en el que durante más de 15 minutos, nuestros pequeños desenvuelven regalos de forma muchas veces desagradecidos, “queriendo más” y “buscando más”, como resultado de una sociedad adulta consumista, que empapa las raíces de la infancia con materialismo, ausentes de agradecimiento.

“Se trata de algo sobre nosotros mismos, como padres y madres, que buscamos nuestra necesidad como adultos de destacar y sentirnos importantes”.

¿Qué es lo que aprenden con ello? Les estamos enseñando que “sin un regalo no podemos acudir a un cumpleaños”, mercantilizando la diversión, entretenimiento y celebración del cumpleaños de nuestros pequeños. Es en nuestra época “moderna”, en la que las fiestas de cumpleaños, se convierten en lugares de segregación y discriminación. Realmente, ¿para qué les hacemos esto?, o es que quizás se trata de algo sobre nosotros mismos, como padres y madres, que buscamos que “su fiesta sea la mejor”, “la que todos recuerden”, escondiendo detrás de esta obra teatral, nuestra necesidad como adultos de destacar y sentirnos importantes.

Una infancia rodeada de abundancia, escasa en cultivar valores tan humildes y necesarios, como el agradecimiento, y el disfrutar de los momentos en compañía de los amigos, y no “en qué trae un amigo a mi fiesta”, fomenta emociones como la envidia y los celos entre los más peques, constantemente comparados por los adultos, aplican la misma fórmula entre ellos mismos.

Twitter: @marrero_eliecer

Facebook: @EliezerMarreroCorrea

Web: www.emociones.eu

Carta de despedida a mis alumnos.

Sé que tienes 8 o 9 años y que quizá esta carta sea algo difícil de entender. Pero puedes guardarla, conservarla y releerla en el futuro. Espero que te sirva de ayuda. Sé que no entiendes por qué me tengo que ir. Pero esto también es parte del aprendizaje. Nuestros caminos se separan ahora. Aunque nunca se sabe cuándo se reencontrarán.

En primer lugar, me gustaría pedirte perdón. Si alguna vez no he estado ahí cuando me necesitabas. O si nos hemos enfadado. Te aseguro que siempre pensé en hacer lo mejor para ti. Igual que hacen tus padres. Escúchales. Después, piensa por ti mismo. Si no, otros lo harán.

También, querría darte algunos consejos que a mí me han venido muy bien. Ya conoces los deberes para el verano: leer nuestro libro favorito en nuestro lugar preferido, disfrutar con nuestra mascota, escuchar música que no conocías, pasar tiempo con nuestra familia, explorar la naturaleza, apreciar una obra de arte o practicar el deporte que más nos gusta. El tiempo vuela. Los adultos siempre queremos volver a nuestra infancia. Así que aprovéchala.

Con el tiempo aprenderás que lo mejor de la vida está en las pequeñas cosas. La vida no es tan complicada. Haz lo que te haga sentir bien, siempre que no perjudique a otras personas, animales o naturaleza.

Espero que respetes al que es diferente a ti. Que te pongas siempre en su lugar. Que seas una persona que escucha. Que defiende su verdad y respeta la de los demás. Siento decirte que te vas a enfadar muchas veces. Espero que aprendas que hablando solucionarás todo.

Espero que cuides el medio ambiente. Eres el futuro. La Tierra está en tus manos. Debes entender que tú puedes cambiar esto. ¿Quién si no? Tú puedes hacer que el mundo sea más justo.

Te aseguro que nunca es demasiado tarde para ser quien quieras ser. Espero que seas tú quien fije tus propias metas. Espero que explores lugares que te sorprendan. Espero que conozcas a personas con otro punto de vista. Que te sientas orgulloso de tu vida. Y si no es así, espero que tengas la fortaleza para empezar de nuevo. De todo podemos sacar una lectura positiva o negativa. Espero que tú saques la positiva.

Comprenderás que en la vida hay tres tipos de personas: los que nunca se mueven, los que piensan que deberían moverse y los que se mueven. Espero que tú pertenezcas al último grupo. Haz que las cosas pasen. Que tu curiosidad no desaparezca. Inventa. Crea. Apasiónate.

He intentado enseñarte todo lo que sé. Ojalá hubiera podido acompañarte unos años más. Me has hecho sentir genial. Has formado parte de mi primer grupo de alumnos como maestro. Y por eso siempre tendrás un lugar reservado en mi corazón. Espero que guardes en el tuyo uno para tu profe.

Y ahora, ¡vuela! ¡Vuela alto!

Daniel Poyatos Soguero

¿Arrestada? ¿Para qué, Mami?

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Aquella tarde la muñeca se quedó dormida, al tener que esperar tantas horas para poder seguir siendo la compañera de juegos de Mónica. Su madre había tomado la decisión de “arrestar” su juguete preferido, “Acróbata” (de los dibujos, Dragones y Mazmorras), porque no le hacía caso con las indicaciones de la ropa, que “tenía” que ponerse.

Suele ser frecuente enseñarle a los niños, que todo es por “obligación” o “imposición”, por ejemplo los numerosos “tienes que…”, resuenan una y otra vez a lo largo del día, junto a la famosa frase, “pues ahora te arresto tu juguete”.

Esto conlleva un aprendizaje erróneo para los más pequeños, y es que la “responsabilidad” de que sepan vestirse es suya, no de un juguete. Parece un disparate, pero es el resultado de mezclar equivocadamente formas de enseñar y pautar límites con los pequeños de la casa.

La ropa y la vestimenta, son una cosa, y los juguetes, son otras. Exigir que se pongan una prenda de ropa, porque consideremos más adecuada por: climatología o lugar al que vamos a salir es muy cómodo por nuestra parte como adultos, al no tener en consideración la necesidad de aprender de los pequeños, pues una alternativa, que promueve la autonomía y desarrollo personal de los niños, es ofrecerle al menos dos prendas de ropa (escogidas por nosotros), de esta forma, ellos sienten que toman decisiones, algo que a diario en su vida deberán hacer. Es decir, si hace frío, la niña saldrá con un abrigo. No escoge si lo lleva o no, lo que escoge el modelo o color del mismo, aprendiendo cómo vestirse.

Es una estrategia que permite hacerles sentir protagonistas a quiénes están en la edad de emprender el camino de valerse por sí mismos, para sus rutinas diarias.

Al otro lado, quedó la muñeca “arrestada”. Como si fuera poco, no poder tomar ninguna decisión sobre las ropas que usan para cubrir su cuerpo, les chantajeamos con su juguete preferido. Todos y cada uno de los conflictos que surjan en el hogar o fuera de él, en el que el niño rechace la pauta del adulto, es “la mejor oportunidad”, para enseñarle, y para ello, el foco de interés debe ser con lo que está relacionado. Nada tiene que ver un juguete, con una prenda de ropa.

Aplicar consecuencias, por supuesto, pero que sean asertivas, significativas y aporten un aprendizaje “útil”, pues la muletilla de “porque lo digo yo”, solo fomentará más rencor en los pequeños, además de integrar la tiranía como modelo de interacción social junto a otros.

Las elecciones que sistematizamos con los pequeños, a la hora de establecer límites, marcarán la forma de relacionarse con los demás y con nosotros, pues el tiempo pasará, y cuando sean adolescentes, serán ellos quienes nos chantajeen y coaccionen a nosotros.

El desarrollo emocional, como las olas del mar, arrastran lo que cae en ellas, y no desaparecen, simplemente reaparecen en otro momento y lugar. Que no veamos algo, no significa que no sea un problema con el que debamos enfrentarnos de nuevo. Por eso, aprovecha cada conflicto, para aprender con tu hijo y enséñale lo que realmente es útil para la vida. Enseñarles para que sepan “hacer”, también desde casa y no sólo la escuela.

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Twitter: @marrero_eliecer

Facebook: @EliezerMarreroCorrea

Web: www.emociones.eu

El porqué creemos que las escuelas rurales son idóneas para ser feliz.

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1. Organización a la carta.

Para ello buscamos transformar la organización, metodología y la relación con el alumnado, donde los horarios sean flexibles para que el aprendizaje globalizado e interdisciplinar se den en el aula.

Y  cualquier conocimiento que esté relacionado con otro que a su vez desarrolle uno nuevo, sea puesto en marcha, sin importar si está pertenece a una asignatura u a otra.

2. Eje central el alumnado.

Donde se respeten los ritmos del alumnado, acompañando cada proceso y donde su interés sean el motor del proceso de enseñanza aprendizaje.

3. Aprendizaje en pluralidad de metodologías.

Donde se plantea que cada método tiene un momento y que todos suman y aportan al currículo prescriptivo. Teniendo muy presente técnicas como:

  • El Aprendizaje cooperativo.
  • Destrezas de pensamiento.
  • Inteligencias múltiples.
  • Estimulación que respete los tiempos.
  • Metacognición y evaluación compartida.
  • Comunidades de aprendizaje.

4. Evaluación formativa y desde las artes.

“Es más competencial, global y enriquecedor” donde la puntuación numérica no sea el indicador con más peso de la evaluación y dando la oportunidad a la creatividad, que sabemos, por la práctica diaria, que desarrolla el pensamiento crítico, la experimentación, la resolución de conflictos…

IMG_91425. Cambio de estructura de tiempo y espacios.

Recogidos desde la Institución Libre de Enseñanza que priorizaba la eliminación del espacio aula como único lugar de aprendizaje.

Donde sea el entorno el que aporte mucho de los espacios para la adquisición de las competencias.

El niño y la niña sienten en la naturaleza y en los espacios abiertos, la oportunidad idónea para el desarrollo armónico de los sistemas nerviosos, inmunitarios y endocrinos; optimiza los procesos de aprendizaje, etc ( como recoge Clemente Calvo- Muñoz, medico naturalista en su distintas investigaciones) además de movilizar emociones positivas.

6. Diversidad de edades en las aulas.

En eso las escuelas rurales llevan muchísimos años de ventaja, demostrando que distintas edades dentro de un mismo grupo clase ha hecho del aprendizaje colaborativo y del alumno-tutor un funcionamiento natural y espontáneo de las mismas.

En ellas, podemos observar de primera mano, los beneficios de  la teoría de Zona de Desarrollo Próximo de Vigotsky.

7. Implicación de profesorado y familias.

Se reconoce que para la construcción de una escuela participativa y democrática es imprescindible la participación activa y normalizada de las familias, para “juntos llegar a donde jamás hemos ido”.

No se trata solo de mantenerles informados, ni de verles como una parte más de la comunidad, como se ha hecho hasta ahora. La idea es eliminar esa visión y porque no, la palabra “parte” que como bien dice la RAE, es el elemento, fracción o cantidad que resulta de dividir un todo. Lo que buscamos es que dejen de ser una fracción para que seamos un todo y acompañemos a la vez el desarrollo de sus hijas e hijos.

El cómo hacerlo, es donde estamos investigando y construyendo, en esta humilde escuela.

IMG_90808. Mejora de la convivencia.

Donde el ambiente familiar y cercano hace fluir una convivencia positiva, para ello se le da tanta importancia al ser como al hacer.

Aquí las prácticas de atención plena como el yoga, la meditación, etc son actividades cotidianas e integradas en el quehacer de la escuela.

9. Profesorado con visión holística.

Un profesorado que ve imprescindible la reflexión de su práctica docente como una necesidad para crecer, avanzar y acompañar.

Donde no se plantea ser unicornio transmisor de conocimientos y entiende que tiene derecho a aprender cada día y a aceptar la equivocación como parte del aprendizaje.

10. Escuela como organización abierta y feliz.

Es un eje fundamentar para interactuar y transformar la realidad sin esperar al mañana.

Parte de la idea que la transformación debe ser cotidiana y con actos sencillos.

En definitiva una búsqueda para sumar y construir una escuela para el ser-feliz.

Ros Baena. CEIP SOO 2017