¡Manos al corazón!

 

¡Manos al corazón! Es un cuento infantil ilustrado que pretende enseñar a los más pequeños de la casa algunas técnicas de primeros auxilios de una forma sencilla, ilustrativa  y didáctica. Está recomendado para una edad a partir de cinco-seis años.

El cuento desarrolla dos historias, en cada una de ellas ocurre un suceso vital que pondrá a prueba los conocimientos aprendidos sobre primeros auxilios en el colegio, por nuestros personajes, Bruno y Abril. En la primera historia se aprenden cosas como… valorar a una persona inconsciente, valorar si respira, llamar al número de emergencias… y en la segunda se explica cómo actuar frente a un atragantamiento.

 

¿De dónde surge la idea de escribirlo? ¿Cuáles fueron sus objetivos al elaborar esta obra?

A mi hija mayor,  de cuatro años siempre le ha llamado la atención mi profesión, siempre pregunta qué hago en mi trabajo, como curo y pincho a la gente, por qué la gente se pone malita… un día que me preguntó a qué hospital me iba a trabajar esa tarde, la dije, no cariño esta tarde voy a hacer de “profe”, voy a enseñar a unos chicos/as, señores/as unas técnicas para que puedan ayudar a las personas si se ponen muy malitas, para que sepan qué tienen que hacer. Y entonces me preguntó:

 

¿y yo también puedo aprender? ¿Puedo irme contigo y me enseñas?

 

Entonces en ese momento pensé ¡pues claro! Vamos a aprender juntas, mamá te va a enseñar varias cositas importantes para que aprendas y además para que no se nos olvide, lo vamos a escribir y vamos a dibujar unos dibujos, así si  se te olvide podrás mirarlo.

 

Pasadas unas semanas pensé que al igual que ella aprendió con esos dibujos y esas palabras,  cosas muy básicas pero muy importantes ¿por qué no podrían aprender más niños? Fue entonces cuando decidí redactar un texto más completo y formal en forma de cuento y buscar editoriales de autoedición para poder hacerlo realidad.

 

 

Mi primer objetivo era conseguir elaborar un texto y unas ilustraciones capaces de hacer que los niños se fijasen y sintiesen  interés en los mismos a la vez que fuese fácil de entender  y sencillo de aprender y retener, de esta forma sería capaz de conseguir el resto, acercar el mundo de los primeros auxilios a los más pequeños de la casa y con ello muy probablemente a los adultos también.

 

¿Qué importancia tiene que la población cuente con conocimientos sobre los primeros auxilios?

Mucha,  los primeros auxilios van desde qué hacer ante una quemadura, una picadura hasta cómo actuar en un atragantamiento o una parada cardiorrespiratoria, el desconocimiento en cualquiera de estos casos lleva a una pérdida de tiempo o a una actuación incorrecta que puede dar lugar a unas secuelas posteriores de mayor o menor grado.

 

 

En el caso de la parada cardiorrespiratoria, sabemos  que si no se hace nada, cuando lleguen los servicios sanitarios dependiendo de los tiempos podría ser tarde, el tiempo en estos casos es vida y cada minuto cuenta, por tanto cuánto más personas conozcan la forma de actuar mejor.  Para todo ello se necesita conocer  también la cadena de supervivencia, es muy importante enseñar a la población el funcionamiento del 1-1-2, el por qué debemos seguir siempre sus indicaciones y por qué no debemos colgar el teléfono.

 

 

 

Podrían salvarse muchas más vidas si los testigos presentes supieran actuar o intentasen colaborar con las instrucciones que se les da  mientras llega la ayuda sanitaria.

 

¿Cómo instruye su libro a los niños en la realización de los primeros auxilios? ¿Cuáles son las principales técnicas que imparte la obra?

La secuencia que sigue el cuento es a través de un caso, unos niños se encuentran con una situación en la que un familiar de repente se desploma en el suelo y ellos realizan unos pasos (algoritmo de Soporte Vital Básico), recordando lo que les habían enseñado en el cole para si alguna vez presenciaban estas situaciones, todo ello acompañado de unas ilustraciones que visibilizan todo mejor y que fácilmente se pueden recordar.

En el cuento se secuencia el algoritmo del Soporte Vital Básico, cómo reconocer si una persona está inconsciente, valorar si respira, maniobra frente-mentón, llamada al 112 y masaje cardíaco; y por otro lado la secuencia de actuación en una obstrucción de vía aérea.

 

¿Existe un método concreto de formación en primeros auxilios a la población infantil o se emplean técnicas similares a las de los adultos?

No existe un método como tal para enseñar a la población infantil, se utilizan técnicas similares al adulto pero adaptadas a cada edad a través de juegos, canciones…, para que todo sea mucho más dinámico, divertido y fácil de aprender.

 

 

 

  • Miriam Hidalgo Cabanillas

POR UNA EDUCACIÓN GENIAL

 

 

Los que me conocen o me han leído, saben que hace mucho tiempo que defiendo una educación emancipada de los libros de texto. Demasiado tiempo llevamos con un sistema sometido a la dependencia a una herramienta que ha acabado por convertirse en único medio de aprendizaje.

Que nadie entienda de esto que culpo a las editoriales de esta deriva, las pobres ya tienen lo suyo con el proceso de reconversión digital y los bancos de libros que han esquilmado sus ventas. Nosotros, los profesores somos los únicos y últimos responsables de lo que suceda en nuestras aulas.

Podemos mirar hacia arriba y culpar a los políticos y al sistema que han creado con su ineficacia, o hacia fuera y culpar a los padres y su falta de dedicación a sus hijos, o hacia abajo y culpar a los niños de esta generación que sólo piensan en las pantallitas y no se motivan por nada, o hacia atrás y culpar a los profesores del curso anterior que tan mal hacen su trabajo, o hacia delante y justificar nuestro inmovilismo por la cantidad de burocracia que se nos exige… podemos seguir lamentándonos mientras los días pasan consolidando un sistema oxidado o podemos buscar soluciones que vayan más allá de las modas.

 

Los profesores, maestros y maestras, tenemos en nuestras manos la posibilidad de transformar la realidad de nuestras aulas y todo puede comenzar, como decía hace un tiempo, matando a la vaca…

 

Genially es una de esas herramientas que de forma discreta y silenciosa puede sernos de enorme utilidad en este proceso de transformación y alternancia entre el libro de texto y su ausencia definitiva.

Esta aplicación nos permite crear un entorno de aprendizaje interactivo y atractivo para nuestros alumnos, permitiéndonos incorporar toda clase de APPS y plataformas digitales.

En la asignatura de Arts&Crafts estoy utilizando precisamente Genially para crear un entorno que nos sirva como marco para las actividades que se dan en nuestras clases.

 

La idea que elegí para hacerlo atractivo a mis alumnos fue la de crear una Galería de Arte en la que ellos pueden ir accediendo a distintos contenidos a través de las diferentes puertas que van encontrando: acceso a visitas virtuales de  museos a lo largo de todo el mundo, canales para aprender a dibujar, glosario de vocabulario…

De momento, la acogida por parte de los alumnos está siendo excelente.

Espero que esta publicación sirva de impulso para que muchos otros profes se animen a utilizar esta fantástica herramienta.

 

Pablo J. Díaz Tenza. Profesor de primaria del Colegio CEU Jesús María. Profesor asociado del CEU- ILEAD

 

YO ME COMPROMETO…CON LA CRPD

 

CONOCER, DEFENDER, TRABAJAR Y LUCHAR por:

 

Este curso queremos inundar las redes de EVIDENCIAS, EXPERIENCIAS Y TESTIMONIOS INCLUSIVOS con los que poder mostrar y demostrar que en muchas de nuestras escuelas y en nuestras aulas, estamos trabajando de forma inclusiva haciendo una buena atención a la diversidad. 

 

Tenemos que dar visibilidad, poner en valor yenseñar formas de construir centros y aulas diversas e inclusivas y las#MetodologíasInclusivas que potencian, desarrollan y fomentan una excelente Atención a la Diversidad.

 

Para ello necesitamos la colaboración de toda la sociedad:  alumnado, profesorado, familias, asociaciones, instituciones… que sean, se sientan y trabajen de forma DIVERSA E INCLUSIVA.
Participar, difundir y dinamizar la campaña.
Todas estas experiencias, evidencias y testimonios ayudarán a muchos profesores/as, familias, asociaciones, colectivos, instituciones… a animarse a dar sus primeros pasos y a seguir caminando hacia la inclusión escolar, social, laboral…

 

HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIGITALES PARA LA CLASE DE IDIOMAS

 

Las nuevas tecnologías inundan nuestro día a día tanto a nivel profesional como personal. Esto es también así para nuestros alumnos, ya conocidos como nativos digitales, que las utilizan como entretenimiento y diversión y para los que aprender usando tecnología es mucho más atractivo.

Esta transformación digital también ha llegado a nuestras aulas y a través de este artículo me gustaría compartir algunas de las herramientas y recursos digitales que me han resultado de utilidad como profesor de idiomas y que pueden ofrecer a otros profesores un gran abanico de posibilidades para intentar hacer sus clases más activas, participativas y motivadoras.

 

Primeramente decir que siempre debemos intentar usar la tecnología como una parte integral del proceso educativo y no simplemente como un premio, para ello, tener nuestra propia web de idiomas puede ser muy interesante. A muchos les puede parecer una tarea complicada hacer una web, pero nada más lejos de la realidad, plataformas como  WIX nos facilitarán mucho esa labor, permitiéndonos diseñarla y crearla de forma gratuita, paso a paso, de un modo muy intuitivo y sin necesidad de saber programar. Simplemente deberemos escoger la plantilla que mejor se adapte a nuestras necesidades e ir añadiendo contenido a la misma. Tener nuestra propia web nos posibilitará tener el control de los recursos y materiales didácticos que utilizan nuestros alumnos, seleccionando los que creamos realmente importantes e significativos para ellos. Entre otros podremos compartir documentos, videos, imágenes, audios, juegos, ejercicios y otros enlaces que consideremos de especial interés. Podéis echar un vistazo a mi website.

 

 

No todos los niños aprenden de igual forma ni al mismo ritmo y la tecnología nos puede ayudar a fomentar un aprendizaje más individualizado e independiente.  Utilizando Google Docs podremos crear ejercicios,  adaptarlos a los diferentes niveles y ritmos de nuestros alumnos y compartirlos más tarde con ellos. Además, como profesores, seremos capaces de supervisar, corregir y dar instrucciones en tiempo real. En mi caso utilizo estos documentos para preparar actividades on-line, tanto para realizar durante mis clases como para tarea de repaso en, casa compartiéndolos en nuestra web.

 

Por otro lado Google Docs también nos puede ayudar a impulsar la colaboración con otros alumnos dentro de nuestra misma clase o colegio, con otros alumnos de otros centros educativos e incluso con estudiantes de otros países. Estas propuestas de trabajo colaborativo son muy motivadoras para los estudiantes y se suelen implicar mucho en su desarrollo.

Google Docs permite a varios estudiantes trabajar al mismo tiempo en proyectos compartidos, lo que conlleva la realización de una tarea común que integra lectura y escritura en el idioma que estemos enseñando.

En nuestro centro hemos llevado a cabo proyectos compartidos con alumnos de otros países para crear tarjetas postales, cuentos e incluso carteles para decorar nuestras clases.

 

Gamificación. Son muchas las herramientas disponibles que nos pueden ayudar a gamificar nuestras aulas y que los alumnos aprendan de manera divertida.

 

Los niños aman el juego, les encanta ganar puntos y premios por sus logros y esfuerzos y les gusta comparar sus marcas y resultados con sus compañeros.

 

Como profesores podemos y debemos aprovechar esta motivación y curiosidad para hacer que aprendan jugando. A través de estos juegos pueden repasar vocabulario, gramática y mejorar sus destrezas lectoras y de escucha de forma divertida.

 

 

Duolingo es un gran recurso para gamificar, es gratuito y son muchos los idiomas disponibles, además, los profesores podemos crear clases y añadir nuestros alumnos para llevar un seguimiento de sus progresos.

 

 

Con classtools.net y reviewgamezone.com, podemos crear juegos para repasar vocabulario y gramática y compartirlos a través de un simple link, en mi website, creé una sección llamada “Games & Activities” donde voy añadiendo estos juegos ordenados por temas.

 

 

 

 

Kahoot y Plickers son dos estupendas plataformas para gamificar nuestras clases, son gratuitas y ofrecen un extenso banco de recursos listos para ser usados, aunque estoy más que seguro que cada profesor preferirá crear y adaptar sus propias actividades ya que ello no conlleva ninguna dificultad. Por otro lado, a mis alumnos de primaria les encanta crear sus propios “kahoots” y retar a sus compañeros a la vez que aprenden y repasan lo aprendido en clase.

 

 

 

 

 

 

Tanto Kahoot como Plickers ofrecen además una serie de ventajas; permiten la participación de los alumnos tanto de forma individual como grupal, los alumnos pueden usar apodos o alias en lugar de sus verdaderos nombres, con lo que conseguiremos que aumente la participación de los alumnos con menos confianza sin miedo a equivocarse y nos ofrecen la posibilidad de resolver dudas de forma inmediata.

 

Jeopardylabs.com es también muy útil a la hora de gamificar, con esta herramienta podemos crear juegos que usaremos para introducir nuevo vocabulario o conceptos o bien crear juegos para repasar lo aprendido al final de cada unidad. Yo normalmente lo uso para jugar en parejas o pequeños equipos.

 

¿Qué tal practicar mecanografía mientras aprendemos otro idioma?

 

Una buena herramienta para ello es TypingClub, a través de sus diferentes lecciones en el idioma escogido los alumnos pueden reforzar el aprendizaje y la memorización de nuevo vocabulario. Podemos abrir una cuenta gratuita con nuestro email que nos permitirá crear hasta 3 diferentes clases y añadir a nuestros alumnos.

 

 

 

La realización y edición de Vídeos por parte de nuestros alumnos promueve la creatividad y la colaboración al tiempo que es una actividad muy motivadora. Además de, obviamente, trabajar las destrezas auditivas y comunicativas, podrán también mejorar la lectura y escritura porque primeramente deberán preparar el guión del vídeo. En la actualidad es bastante sencillo grabar vídeo con la simple ayuda de un teléfono o tableta, pero yo prefiero utilizar herramientas como Power Point para ello, ya que los alumnos pueden añadir los bocadillos con el texto y los audios a cada una de las diapositivas y guardarlo como un archivo de vídeo una vez finalizado.

 

Powtoon, es también muy bueno para crear videos cortos de forma sencilla, una vez escrito el guión deberemos ir añadiendo los personajes y otros gráficos para obtener un resultado increíble.

 

Una vez realizados los videos los compartimos a través de la web, pero otra forma de hacerlo es subiéndolos a YouTube y compartiéndolos a través de códigos QR, los cuales pueden ser impresos y distribuidos con los alumnos, que los pueden ver en casa a la vez que aprenden y repasan lo trabajado en clase. Yo utilizo www.qr-code-generator.com para generar dichos códigos.

 

Estos videos usados conjuntamente con las herramientas que nos ofrece Google Tools son de gran ayuda si lo que pretendemos es “Flipear nuestra clase”.

 

La flipped classroom es una metodología que propone darle la vuelta a la clase convencional e invertir el orden del proceso de aprendizaje, convirtiendo a los alumnos en los verdaderos protagonistas de su propio aprendizaje.

 

Grabar audios es también una gran manera de ayudar a mejorar las habilidades de escucha y comunicación. Los alumnos pueden grabarse a sí mismos en el idioma que estén trabajando y escucharse tantas veces como necesiten para intentar mejorar los errores de pronunciación, lo que además reforzará su confianza. Para grabar audio yo utilizo www.online-voice-recorder.com, es sencillo, es gratis y puede usarse desde cualquier dispositivo para guardar los audios en formato mp3. Estos archivos pueden más tarde ser utilizados en sus animaciones y vídeos.

 

Coding. El uso de Scratch y otros lenguajes de programación es cada vez más utilizado tanto en centros de primaria como secundaria. Scratch es un lenguaje de programación gratuito creado por el MIT (Massachusetts Institute of Technology) y especialmente diseñado para que todo el mundo pueda iniciarse en el mundo de la programación. En la clase de idiomas podemos pedir a nuestros alumnos que programen sus propias historias interactivas, animaciones o juegos en el idioma que enseñemos. De esta forma, nuestros estudiantes deberán aprender a pensar de forma creativa, a razonar sistemáticamente y a trabajar de forma colaborativa a la vez que mejoran el aprendizaje del idioma.

 

La tecnología también ayuda a mejorar el entendimiento e interacción entre diferentes culturas. Con Skype podemos hacer video conferencias con alumnos de otros países en el idioma elegido y aprender sobre su cultura y forma de vida y con Google Maps nuestros estudiantes pueden viajar virtualmente a otros países.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Estas experiencias les ayudarán a apreciar y respetar otras culturas a la vez que practican el idioma. Para contactar con otros colegios y profesores podemos unirnos a alguno los numerosos grupos de profesores de idiomas en Facebook, donde siempre encontraremos docentes deseosos de compartir y llevar cabo proyectos con sus alumnos. Otra forma es unirnos a Etwinning, una gran plataforma para comunicarnos, colaborar y desarrollar proyectos con otros países de Europa.

 

 

 

 

Si hablamos de evaluación, hay muchas herramientas que nos pueden facilitar en gran medida nuestro trabajo. Language Magician es un proyecto cofinanciado por el programa Erasmus+ de la Unión Europea que ha desarrollado una herramienta para el aprendizaje y evaluación de lenguas en el nivel de Primaria en formato video juego. Está disponible en varios idiomas.

 

 

 

 

Por otro lado, ya hemos comentado anteriormente las posibilidades de Kahoot y Plickers a la hora de gamificar nuestras clases, pero ambas pueden también ser usadas para evaluar todas las destrezas del idioma que enseñamos de una forma diferente, promoviendo la participación activa de todo el alumnado, lo que es un factor importante para la retención de lo aprendido. Como profesores obtendremos información a tiempo real de las respuestas de nuestros alumnos pudiendo reforzar lo que creamos oportuno y ofrecer respuestas y aclaraciones a tiempo real, una vez realicen el test podremos descargar los resultados del mismo en nuestro ordenador para una posterior revisión.

 

Realia-Media. Hoy en día la mayoría de radios y televisiones tienen sus programas en sus páginas webs, con una simple búsqueda en el idioma que enseñamos encontrar infinidad de recursos auténticos para usar en nuestras clases. A mis estudiantes de español les encanta ver dibujos animados y otros programas especialmente seleccionados para ellos y comprobar que son capaces de entender lo que ven y escuchan.

 

Sinceramente espero que todas estos consejos y recursos sean de ayuda para otros profesores que como yo, intentamos llevar la tecnología a nuestras clases de idiomas.

 

  • Jesualdo Martinez Molina

Spanish & Computing Coordinator

The Premier Academy

 

PICOTAZOS CONTRA EL CRISTAL

No podemos cambiar el mundo si enseñamos lo mismo que nos enseñaron a nosotros.

 

¡Hagamos una revolución en la Escuela! ¿Pero cómo?

 

 

Este es el punto de partida para un grupo de profesores de un instituto de Alcoy (Alicante) que decide asumir el reto de cambiar la escuela desde dentro aunque, enseguida, estallan los miedos y el rechazo entre algunos padres, alumnos y parte del profesorado.

 

 

 

‘Picotazos contra el cristal’ es el título del documental que sigue y muestra durante todo un año la experiencia con los alumnos de 1º de ESO en el instituto Cotes Baixes de Alcoy. Una revolución casi a ciegas con el objetivo, siempre deseado pero menos veces puesto en práctica, de mejorar la sociedad desde su base. Profesores que se oponen radicalmente, dudas en aquellos que sí quieren cambiar, escepticismo por parte de muchos padres y el descubrimiento íntimo de algunos de los alumnos salen a relucir en este nuevo trabajo de los directores Pepe Andreu y Rafa Molés. Andreu y Molés son los autores del documental ‘Five days to dance’ (2014) que, desde un proyecto de danza, proponía ya un cambio de perspectiva en la Educación.

 

 

Este nuevo largometraje cuenta con la participación de voces tan destacadas como las del maestro César Bona, primer español nominado a los popularmente llamados ‘premios Nobel de la Educación’ y, también, la del gran divulgador británico Ken Robinson.

 

 

 

‘Picotazos contra el cristal’ muestra, además, el ejemplo de otros tres centros escolares en Madrid, Cataluña y Galicia, donde esa revolución transformadora de la sociedad hace años que, silenciosamente, ya está en marcha. El objetivo es que la escuela sirva para que las nuevas generaciones transformen el mundo para convertirlo en un lugar mejor. Pero no en el futuro sino ya en el presente, rompiendo los muros de los colegios y convirtiendo al alumnado en ciudadanos activos e influyentes en su entorno.

 

 

El documental es obra de la productora valenciana SUICAfilms en coproducción con À Punt Media y cuenta con el apoyo del Institut Valencià de Cultura. Además, la fundación Ashoka ha colaborado también en el proyecto.

 

Carla no es Carla, sino Carlos

 

¿Por qué te interesaste por una temática como la transexualidad infantil?

Hace unos años cuando estaba realizando mi tesis doctoral descubrí la realidad trans en la infancia. La mayor parte de mis fuentes procedían de Estados Unidos (mi tesis fue escrita en lengua inglesa) y en esos momentos, allá por el 2014, la transexualidad infantil comenzaba a ser visible en los medios. Me interesé mucho por estos casos y comencé a preguntarme por qué en mi país, España, todo esto no estaba saliendo a la luz.

 

Un año más tarde y gracias a diferentes asociaciones, fundadas en su mayoría por progenitores de infancia trans, fueron varios los casos que hicieron su aparición en los medios. En ese mismo momento decidí que tenía que escribir un cuento para que ningún peque se sintiese fuera de lugar el mundo únicamente por su identidad de género. Y de ahí nació la idea de:

Carla no es Carla sino Carlos.

 

 

¿En qué consistió el proceso de publicación del cuento?

Mi idea inicial era autopublicarlo al igual que he hecho con el resto de los cuentos del proyecto Realkiddys pero después de darle unas vueltas decidí que este cuento en concreto necesitaba obtener toda la visibilidad posible. Y encontré la fórmula perfecta: el crowdfunding.

Un crowdfunding es una manera fantástica de conseguir fondos para llevar a cabo un proyecto. En este tipo de plataformas “vendes” de alguna manera tu proyecto antes de que se haga realidad. Esto te permite que con el dinero que recaudas de los mecenas que participan el el crowdfunding puedas llevarlo a cabo.

 

Mi principal objetivo en este caso no era tanto económico como conseguir una gran visibilidad de la transexualidad infantil.

 

 

El proyecto del crowdfunding de Carla no es Carla sino Carlos fue publicado en muchísimos medios: radio, televisión, podcasts, vídeos, conferencias, prensa… Y así trabajando durísimo durante 40 días fue cómo conseguí no solo que la campaña tuviese éxito sino que muchas personas comprendieran y asumieran la transexualidad como otra realidad más de la diversidad humana.

 

¿Por qué decidiste escribir un cuento sobre un niño trans?

Porque creo que la infancia debería ser una de las etapas más bellas en la vida de una persona y estaba segura que con un cuento ayudaría mucho a ello.

 

 

No soy madre de un niño trans, no tengo una sobrina trans, ni un hermano trans. Pero soy madre, soy maestra y soy ciudadana de este mundo lo que me confiere gran parte de responsabilidad en la creación y mantenimiento de una sociedad más justa, respetuosa y empática. Y sí, claro, con el colectivo LGTBIQ+ también.

 

 

¿Pero qué significa ser trans exactamente?

Si estás leyendo esto y todavía no sabes qué significa ser trans, no te preocupes, Es mucho más sencillo de lo que puedas imaginar. Si mi alumnado de infantil puede entenderlo, seguro que tú también. Vamos a ello, ;).

Cuando nacemos nos asignan un sexo atendiendo únicamente a nuestros genitales. Es decir, si naces con una vulva eres una niña, y si naces con un pene eres un niño. Bien es cierto que esto se cumple en muchos casos pero también son muchos otros en los que la sociedad se equivoca con esa asignación. Una persona trans por lo tanto es aquella en la cual el género asignado y el sentido como verdadero no coinciden.

¿Cómo sabemos si un niñx es trans?

Lo sabremos en cuanto lo verbalicen, aunque este momento suele venir acompañado de muchísimas señales. Esto puede ocurrir ya a partir de los 3, 4 años pero también más tarde. No es que no lo tengan  claro desde el primer momento pero a veces el entorno no es el más adecuado  para comunicarlo o simplemente para poder explicar qué es lo que sienten.

¿Qué hacer cuando nos lo cuentan?

Antes de nada escuchar no solo con los oídos sino sobre todo con la mente bien abierta. Nuestra infancia tiene que ser escuchada porque también son personas con sus sentimientos y problemas, no es una ciudadanía de segunda como muchas veces se les considera.

A continuación, lejos de juzgar, tenemos que validar lo que nos están contando. Esto es quizás lo más importante, nuestro apoyo a sus palabras.

Lo siguiente sería formarnos para poder comprenderlo mejor (hoy en día hay ya muchos recursos además de las asociaciones) y la palabra clave en este proceso es acompañar a nuestro peque en ese camino. No es necesario que lo entendamos todo ya, que les proporcionemos un tránsito perfecto o que seamos los más cool-pro-chic-del-mundo-trans usando el lenguaje adecuado sin cometer el más mínimo error.

Lo que sí necesitan es que les demos la mano y les digamos:

 

“cariño, estamos aquí contigo y te vamos a acompañar”.

 

Y poco a poco ya iremos aprendiendo y creciendo como personas, pero qué bonito es si lo hacemos juntos y no por separado. No hace falta que seamos profes o progenitores perfectos porque ellxs tampoco son hijxs perfectos. La imperfección es bella porque es una oportunidad para seguir aprendiendo y creciendo, y en estos casos también.

¿Por qué un cuento infantil?

 

La literatura infantil es una de las herramientas más potentes para llegar a nuestra infancia. Las historias enganchan, enseñan y se disfrutan muchísimo. Si nuestra infancia de educación infantil o primaria tiene cuentos en los cuales haya personajes trans lo verán como otra realidad más y no como algo raro. Además, este tipo de cuentos nos puede ayudar al profesorado a sacar muchas ideas para trabajar la realidad transexual en el aula.

 

¿Y después de Carla no es Carla sino Carlos?

 

 

En este momento estoy intentando llevar a cabo unas unidades didácticas que acompañen al cuento para que sea mucho más sencillo llevar la temática trans a las aulas. E incluso es posible que escriba un segundo cuento donde ser trans ya no sea la temática principal sino parte de la diversidad del propio cuento.

 

 

 

  • Realkiddys
  • Alba Alonso Feijoo

 

El Juego del Despertador

 

La modificación de conducta

es un conjunto de técnicas que han demostrado ser eficaces para mejorar el comportamiento en niños.

 

La premisa desde la que parte este modelo es que los comportamientos que son reforzados tienden a repetirse en el tiempo mientras que aquellos que son castigados o no reforzados tienden a disminuir. Así, utilizando las consecuencias adecuadas en las conductas adecuadas podríamos conseguir que los comportamientos positivos aumenten su frecuencia y los negativos disminuyan.

La estrategia de “el juego del despertador”, basada en la modificación de conducta, se ha aplicado con éxito para reducir comportamientos disruptivos muy variados y en distintos contextos en niños. Uno de los ámbitos más propicios para su aplicación es el aula y a continuación describiré una de sus posibles utilidades como herramienta para el profesorado de mejora de la conducta de los alumnos.

Los programas de intervalos con márgenes limitados breves son habituales en las intervenciones para modificar la conducta en el aula ya que no se necesita observar el comportamiento de manera constante sino solamente cuando el despertador suena. Esto es importante ya que otro tipo de sistemas requieren una atención prolongada del profesor hacia el alumno, siendo imposible en una clase con 25-30 niños. Así pues, una profesora que se enfrenta a un aula llena de alumnos movidos de corta edad podría usar una adaptación del juego del despertador para reforzar el comportamiento de permanecer en sus pupitres, o podría utilizarlo también de manera individual.

 

 

  • ¿EN QUÉ CONSISTE?

El juego del despertador es un ejemplo de lo que se denomina un programa de intervalo con margen limitado, lo que significa que el niño tiene un plazo límite para cumplir el comportamiento deseado y obtener así un refuerzo. Una vez que se ha establecido una consecuencia positiva, ésta solo está disponible en un período limitado, en un margen de tiempo dentro del cual tiene que darse el comportamiento para ser premiado. En el “juego del despertador”, los chicos tienen que estar portándose bien en el preciso instante en que un despertador o alarma suene para recibir el refuerzo. En este post voy a describir la aplicación del “juego del despertador” para reducir comportamientos disruptivos de los niños en el aula, tanto de manera individual como de manera grupal, centrándonos en la conducta de abandonar la silla durante la clase.

 

  • CÓMO CONSEGUIR QUE EL NIÑO NO SE LEVANTE DE SU SILLA

El interés por mejorar la habilidad de estar sentado en clase es por el efecto que éste tiene en mejorar el rendimiento académico del niño. Vagar sin rumbo por la clase, acudir frecuentemente al baño y durante largos períodos o sacar punta frecuentemente no ayuda a mantener la atención en la clase, mientras que permanecer sentado mientras el profesor explica, sí. Aunque es posible la aplicación grupal de la técnica, en este caso voy a explicar los pasos para aplicar el juego del despertador de manera individual con un solo alumno:

 

  • Definir exactamente la conducta a reducir. En este caso, podríamos decir que se considera que el niño no está en su sitio cuando “ninguna parte de su cuerpo está en contacto con ninguna parte de la silla del niño”. No se contabilizarían entonces conductas como que el niño esté en su sitio, pero girado, o sentado de manera inadecuada. Sin embargo, si estos últimos fueran los problemas que presenta el niño podrían ser la conducta objetivo, pero siempre definiéndola con precisión.
  • 2º Explicar al niño el funcionamiento del juego: “Vamos a jugar al juego del despertador. Cada vez que el despertador suene, si estás sentado en tu silla ganarás 5 puntos, pero si no, los perderás. Vamos a jugar durante toda la clase y cuando acabe podrás canjear los puntos por algunos premios que te gusten”

Se establecen con el niño tanto los premios disponibles como los puntos necesarios para conseguirlos. Se puede elaborar un “menú de premios” con un listado de premios y su valor en puntos para que así el niño pueda elegir cada vez. Algunas opciones pueden ser: obtener puntos extra en las notas, ganar tiempo libre, recibir una nota positiva en la agenda para llevar a casa, tener menos deberes ese día para casa o poder conseguir un dibujo o un regalo, entre otros.

  • 3º Establecer un sistema de anotación de los puntos. Se puede pegar un pequeño trozo de cartulina en su pupitre con los números 5, 10, 15, 20 y 25 que la profesora irá tachando progresivamente en función de los puntos que lleve acumulados ese día por su buen comportamiento. Si ante el primer despertador el niño ha conseguido estar sentado, se tachará el 5; si en el siguiente despertador vuelve a conseguirlo sumaría 5 puntos más por lo que se tacharía el 10, y así sucesivamente.

 

Cualquier sistema es válido siempre que sea cómodo de aplicar por el profesor y que no genere una gran interferencia en el transcurso habitual de la clase.

 

  • 4º Establecer el momento y el lugar en el que se realizará el canje de los puntos por premios. Este canje debe ser diario ya que los refuerzos son más potentes cuanto más cerca están de la conducta positiva. Se puede acordar un momento al final del día o bien un sistema por el cual los premios se puedan obtener en casa. Si se elige esta última opción se deberá supervisar que los padres aplican correctamente los premios.

El juego del despertador es una técnica muy efectiva para reducir el comportamiento de los niños de estar fuera de la silla en clase. Es muy práctica porque no requiere estar observando continuamente el comportamiento; el profesor necesita solo observar el comportamiento de estar levantado de la silla en el momento en el que el despertador suena. El objetivo de los programas de intervalo variable es precisamente reducir la probabilidad de que el niño pueda predecir cuándo el despertador está a punto de sonar, por lo que necesita mantener el “buen comportamiento” durante largos períodos de tiempo.

Existen variantes muy interesantes del juego del despertador en el aula que implican a otros compañeros, o bien realizando una aplicación grupal de la técnica con varios niños con problemas de comportamiento o bien haciendo que los puntos obtenidos por el niño puedan ser disfrutados también por el resto de sus compañeros.

 

 

Si los puntos del niño van a beneficiar también a sus compañeros, éstos le recordarán inmediatamente que se siente si el niño se levanta. Si el niño rompe una punta del lápiz, es probable que un compañero se ofrezca voluntario para sacar punta por él. Si acude al baño, le recordarán activamente que se dé prisa. Por tanto, los compañeros contribuirán a regular la conducta del niño y le aportarán reforzamiento social cuando lo consiga.

 

 

  • Jonatan Molina Torres,    PSICÓLOGO INFANTO-JUVENIL
  • @jonatan_mt 
  • Facebook: Jonatan Molina – Psicólogo

 

Una Pizca de Educación: Planificación Semanal

¿Cómo es la planificación semanal?

Es ideal para tener todo planificado encima de nuestra mesa, como regalo, como capricho.. y porque si eres profe…

 

¡LO NECESITAS!

 

Nuestras compañeras de Una Pizca de Educación nos ofrecen este Planificador Semanal para que no se nos olvide nada durante este curso. Todo registrado, ordenado y con un diseño precioso.

  • Tamaño A4 con tapas duras y goma
  • Diseño a color (dos tintas)
  • Sin fecha de caducidad, tú pones las fechas, así que puedes usarlo varios cursos.
  • Calendarios
  • Planning mensual con fechas especiales
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  • Plantillas para la temporalización diaria (una hoja por cada día)
  • Un montón de detalles bonitos, porque nuestra profesión es nuestra pasión.

 

 

 

Un Viaje Emocionante

 

Aina Farias Martorell nos adentra en una aventura, una historia de superación, de retos y de autoconocimiento.

¿Por qué?

 

Siempre he pensado que detrás de muchos cuentos, hay una historia que les ayuda a ser contados.

 

Cuando eres madre te das aún más cuenta de lo importantes que son los cuentos. Aunque, para mí, siempre lo han sido. Como maestra, siempre había escrito cuentos para mis alumnos.

Cuantas veces hemos escuchado la importancia de trabajar la comprensión lectora, pero yo iría más allá y diría: que importante es trabajar la comprensión lectora relacionada con las vivencias del aula.

 

 

Un cuento, relacionado con ese conflicto que hemos tenido en el patio, nos ayudará a trabajar esta competencia, pero también la competencia social y cívica y la inteligencia emocional, entre otros aspectos. Obviamente, es muy difícil escribir un cuento para cada situación, por eso también hay que hacer una buena gestión de los recursos que encontramos. Hasta entonces, así funcionaba yo, escribía breves relatos, buscaba recursos online o versionaba cuentos para adaptarlos a las necesidades de mis alumnos y alumnas.

 

 

 

Mi hijo Raúl, con solo tres añitos, estaba pasando un momento complicado. Acababa de tener una hermanita, pero algo parecía no ir bien con ella, él la veía muy diferente a la hermanita de su amigo, con la cual solo se llevaba unos días. Y sí, era cierto, algo era diferente en Candela. La pequeña presentaba retraso en el desarrollo motor y todo esto después de una anoxia postnatal. Por este motivo se activaron las alarmas en nuestra familia. Esta nueva situación implicó: revisiones pediátricas quincenales, pruebas médicas, sesiones de fisioterapia, ejercicios en casa y sí, unos padres preocupados y muy dedicados a la pequeña.

 

El pequeño era consciente de la situación, de hecho recuerdo un día en el cual me preguntó si su hermana iría en carro con ruedas grandes como Celia (seguidamente explicaremos quien es Celia). Jamás dejamos de responder una pregunta del pequeño, pero la situación no era fácil para ninguno de nosotros. Después de un problema en la escuela, el niño empezó a mostrar miedos, inseguridades y mucha rabia. No quería ir a la escuela. Eran demasiadas cosas y parecia que la situación nos sobrepasaba a todos. Ninguno estábamos haciendo una buena gestión de nuestras emociones. Este fue el momento, donde yo como madre necesitaba encontrar la manera de ayudar a mi pequeño.

Las reflexiones, el cariño y la comprensión eran importantes, pero no bastaban.

 

 

Pensé que me faltaba el cuento, pues que importante era para nosotros en ese momento tener un cuento para poner en orden la emociones de Raúl e incluso las nuestras como padres.

 

Como no lo encontré, lo escribí.

 

Fue una noche sin dormir, delante del portátil en el comedor de casa. A la mañana siguiente, empecé a contarle el cuento a Raúl, como parte de la rutina antes de ir a la escuela. Nos quedamos en la emoción del miedo y la gestión que hacen los protagonistas de esta. Él fue consciente de como se sentía, que le estaba provocando el miedo y que necesitaba recuperar la seguridad. Ese día fuimos a la escuela sin llorar. A medio día, le acabe de contar el cuento y poco a poco, lo hemos ido contando más veces. Tenía a mi pequeño atento y feliz escuchándome, empezaba a relacionar las emociones con el estimulo que las producían y la respuesta corporal ante estas, pero, había más, también entendía las sensaciones y sentimientos que desencadenaban.

 

 

A través del cuento, se entendía más a si mismo y a nosotros. En casa no lo podíamos negar, hablábamos de preocupación, pero teníamos miedo, esos miedos nos producían nervios, inseguridad, rabia y el día a día no era fácil. Pero seguíamos comunicándonos con respeto, cariño y comprensión, pero nuestro cuento nos ayudaba mucho, era un pilar esencial para poner entender nuestra emociones.

 

 

 

En aquel momento era tutora de 1º y 2º de primaria en una maravillosa escuela rural. Después de un conflicto entre mis alumnos vi la oportunidad de introducir el cuento y también con mis otros pequeñajos funcionó.

 

Les encantó y a partir de ahí hicimos dos representaciones teatrales de este.

Fue genial escuchar como argumentaban sus emociones con ejemplos del libro como:

 

“Estoy enfadado como Bip-Bip cuando María le quita la antena”

“Tengo miedo de pasar a tercero, esto me produce nervios, pero me puede la curiosidad, como a María en el cuento”.

 

El tiempo pasaba y el cuento gustaba.

 

 

Esta es la historia que da sentido a este cuento, “Un viaje emocionante”. Mis beneficios como autora son para la asociación MEF2C. Es un libro solidario porque debe serlo.

 

 

Estas familias necesitan financiar la investigación para poder ayudar a sus hijos y con este hecho siento total empatía.

 

  • @ainafarias

 

Cartilla de lectura con las bocas

 

Irene Rejón Santiago, maestra de Audición y Lenguaje que desempeña su labor docente en Águilas, ha desarrollado un innovador método de lectura.

¿De dónde nace?

 

Lecturaconlasbocas.com nace con el objetivo de ofrecer a todos nuestros clientes unos libros que inician en la lectura. Tenía que haber una forma para que colectivos con dificultades pudieran introducirse en la lectura y así tener la  oportunidad de aprender de una forma rápida y sencilla.

 

La clave del sistema inventado por Irene Rejón está en la boca.

 

res libros diferentes:
  • El libro verde “CARTILLA DE LECTURA CON LAS BOCAS” sólo en mayúscula.
  • El libro naranja “Cartilla de lectura con las bocas” en minúscula.
  • “Reading primer based on different mouth positions” para hablantes en inglés que aprenden a leer y pronunciar el español.

Gracias a diversas instituciones sociales, culturales, sanitarias y educativas, se está probando y divulgando por España, EEUU e Hispanoamérica.

 

 

La metodología consiste en colocar debajo de cada consonante la forma de la boca.

Sólo con conocer las vocales en mayúscula se inician a leer en el momento.

 

 

 

Actualmente se está probando con alumnos que se inician en la lectura, Trastorno del Espectro Autista, Trastorno Específico del Lenguaje, Sindrome de Down, discapacidad psíquica,dislexia, alfabetización y extranjeros que aprenden español.

¿Funciona?

 

Inmediatamente, Irene Rejón empezó a experimentar con su sistema, y los resultados, según afirma, fueron inmediatos.

 

El proceso de aprendizaje es instantáneo, emocionante por lo que tiene para las personas que lo siguen el abrirse a un mundo que hasta ahora le estaba vedado.

 

«Una madre me escribió hace poco para contarme que su hijo no sabía leer,

y que tenía trastorno del espectro autista, comportamiento agresivo, Asperger y TDAH.

Me dijo que ella misma se había puesto con él y con las cartillas para empezar a leer,

y que desde el mes de marzo lee con total normalidad.

Esto certifica que el sistema es útil»